【必備】《老王》教案3篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《老王》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《老王》教案 篇1

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

二、教學流程

第一課時

（一）教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

（二）教學側重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

（三）課堂預設

1、新課導入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機朗讀（14）自然段；

（2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦

[設計說明]

先結合導入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親、受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）討論老王的品質：善良樸實

[設計說明]

體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情

（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

[設計說明]

聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學目標

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的`語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預設

1、回顧上節(jié)所學

簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔樸素

3、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

附板書：

苦：生活艱苦

精神凄苦

1、老王以善良對待善良楊絳

善：善良

樸實

語言

簡潔

樸素

2、楊絳作品真實震撼

敘事

瑣碎

平淡

《老王》教案 篇2

教學目標：

1、把握老王的人物形象；

2、理解作者“以善良體察善良”的平等觀念及人道主義精神。

教學方法：

學生摘記、批注，討論互助式學習，教師點撥。

教學過程：

1、導入：

詩歌《人力車夫》（師朗誦）生活中象人力車夫這樣的普通人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創(chuàng)造著社會的財富，以誠實的秉承維護著社會的公正，以善良的品格構筑著社會的美好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學習的老王就是其中的一位。

2、釋題：《老王》作者楊絳，文章主要記述的是文哥期間作者一家和車夫老王交往的一些小事。

3、引入目標，明確學習要點（見屏幕）

4、作者簡介：（生讀，生摘記要點）

5、字詞學習：本文字詞較多，生讀，齊讀加強記憶。（字詞見屏幕）

6、整體感知：生依據(jù)問題快速瀏覽課文，篩選重要信息，標畫要點，交流回答。

（1）老王過著怎么樣的生活？

（2）老王的為人怎么樣？

（3）作者是如何對待老王的？

（2）和（3）這兩個問題，要求學生回答時先概括事件，然后說出老王的品質或作者的關愛。以上是粗略了解。（生說師簡單概括總結并板書）

7、品味探究：

細細品味老王及他和作者的交往，另外，還有文章語言的一些精彩之處。

生讀，品味，批注，然后發(fā)言。

主要是5、6、7、8、16、12這些自然段

生說，不足之處師補充，結合背景進一步體會老王的品質，及作者的平等觀念。

師總結老王：在老、殘、貧、病中的這么一個三輪車夫，沒有市儈氣，沒有勢利眼，只是以他誠實的服務養(yǎng)活自己，擁有極其可貴的同情心，善于體恤別人，且重視禮尚往來，特別是離墳墓只有一步之遙的時候，還掙扎著送上一份謝意，這些品質無論在什么樣的社會，都會發(fā)出光芒。

楊絳是一位知識分子，而老王是一個三輪車夫，但作者卻能以平等、友好的態(tài)度對待他，這種平等觀念，人道主義精神讓人永遠難以忘記。

8、合作討論：

文章最后一句話。生齊讀，討論后發(fā)言如何理解。師總結，讓學生“明白道理”，這個社會應多一些關注，多一些幫助，多一些溫暖。（見屏幕）

9、拓展延伸：

寫作小練習，在成長的過程中，哪些普通人曾感動過你，請寫出你的感動。（可以是一句親切的問候，可以是一個溫暖的眼神）

讓同學多一些發(fā)現(xiàn)，多一些感動，多一些社會的美好。

如果我們的目光從高處降下來，會發(fā)現(xiàn)許多普遍人身上有著生命的光芒。

10、聯(lián)系社會：（圖片—師解說）

20xx年感動中國的普通人

魏青剛，為了一個陌生人，滔天巨浪中三出三進，是俠之大者。

青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉大的鐵路。

這些普通人，從某種意義上來說，他們是幸運的，因為他們感動了我們，感動了中國，生活中還有一些弱者和不幸者。

11、關注不幸者：（音樂、圖片、師解說）

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一些照片讓我們隱隱作痛，在我們無意享受幸福的時候，請不要忘記有這樣一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見屏幕）

（1）我們可以在寬敞明亮的教室里學習，而他們只能在田間勞作。

（2）有書讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

（3）你可知道這些失去光明的人多么需要我們這些正常人的攙扶？

（4）你可聽到廢墟下失去家園的人呻吟？

（5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？

（6）疾病來臨時，你可注意有多少無助的面龐？

12、呼喚社會：（音樂、圖片、文字）

讓我們用善良關愛他們吧，只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。

讓我們用真誠去善待他人吧，這樣我們的社會就會多一些文明，少一些殘酷，多一些陽光，少一些陰霾。

讓愛在我們的心中生長！愿愛的種子在世界的每一個角落播撒！

13、附板書：

平 等

老 苦 —————————→ 關 楊

王 善 ←————————— 愛 絳

《老王》教案 篇3

教學日期：

學習目標：

1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。

2、理解課文的主題及哲理。

教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

主要教法及學法：組織指導、自學體悟

課時安排：一教時

教學過程：

一、導入：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。

我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。

二、教師組織學生閱讀課文，并板書引導性問題：

1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？

4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

三、教師引導學生討論，并共同歸納：

1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況

夏日送冰減費帶送

老送夫就醫(yī)不肯收錢

王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

抱病上門送油送蛋

三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質。它要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設所提倡的。

四、布置作業(yè)：

1、本課中的生字生詞；2、課后練習第一、二題。

教學后記：